La Finlande, une "autre école"

Sur le site de Philippe Meirieu : La place de la pédagogie de la Finlande... à la France, et ailleurs.
- le 2 février 2007 "La réussite finlandaise et les experts de laboratoire", par Laurent Carle sur le site de Philippe Meirieu

Transformer le système scolaire pourquoi ? (Causes de l'échec scolaire...) et comment  transformer ?

Transfomer

  La transformation de l'ancien système scolaire en Finlande ne s'est pas faite par des mises aux normes calquées sur ce que devrait être le bon élève par exemple. Ce ne sont pas des "critères neurologiques et des techniques médicoscolaires" qui ont prévalu mais "une transformation radicale des structures et des représentations touchant au statut de l'enfant, de l'élève. Le but n'était pas d’améliorer un système qui classait, triait, sélectionnait, é́liminait, tout en proclamant le droit sacré pour tous à l’égalité de chance de finir premier de la  classe."
Il a fallu une rupture à un moment donné qui a tranformé le statut de l'enfant, de l'élève, les conditions d'apprentissage, dont la manière dont les enseignants aussi s'y sont investis, enfin,  les finalités sociales de ces apprentissages

Rupture 

   
    "Il s’agissait plutôt de transformer l’école pour en faire un lieu de vie démocratique, une maison pour l’émancipation de la jeunesse, un lieu d’instruction  mutuelle, de formation solidaire, d’éducation à la responsabilité sociale."


  Une transformation importante a eu lieu : la suppression de la notation systématique de toutes les activités d'apprentissage.
- différencier la situation d'apprentissage de la situation d'évaluation
- tranformation du statut de l'erreur
Pourquoi ?

"La notation systématique des activités d’apprentissage en cours crée la  confusion entre situation d’apprentissage et situation d’évaluation dans l’esprit des élèves et des enseignants. Qui informe le jeune enfant entrant à l'école française  que tout ce qu’il va dire, écrire, réciter, chanter, dessiner sera retenu à charge ou à décharge ? Parmi les effets secondaires indésirables, la notation finit par installer  dans l’opinion la conviction que la note est la motivation incontournable sans laquelle les élèves n’apprendraient rien. Autre effet non voulu consciemment, ce  mode d’évaluation qui interdit l’erreur pendant les activités d’apprentissage transforme l’école en un système sélectif. Ce qui équivaut effectivement à l’interdiction d’apprendre. […]"

En conclusion : l'élève au centre, ce que ça implique...

    "Quand l’élève est au centre, comme en Finlande, la pédagogie s’adresse à tous et prend en compte la diversité. Les didactiques et les « prises en charge »  spécifiques de troubles des apprentissages dits spécifiques y sont inutiles. Seuls les systèmes uniformes et concurrentiels qui mettent le maître au centre nécessitent  des didactiques et des thérapeutiques de compensation. " Laurent Carle